为进一步推动学校诊改往深处走，发挥诊改在师资队伍建设和学生教育中的推动作用，1月12日-13日，学校组织召开了2022年第一次诊改培训，两天诊改培训的中心议题分别是“教师层面诊断与改进”和“学生层面诊断与改进”，参加本次培训的人员有校长肖红秋、党委书记熊晓萍、分管教学副校长刘仁峰，教务处、学工处、组织人事处、信息中心、各系（中心）部门负责人、骨干教师、班主任代表共60人，本次培训的举办正式启动学校教师和学生层面诊断与改进工作。

　　在培训中，肖校长对教师和学生层面诊断与改进提出了三点工作要求，一是要高度重视教学诊改，要把诊改工作一直做下去，把诊改理念和方法融入日常教育教学管理工作，做到两个靠拢：工作要求向诊改体系靠拢、诊改体系向工作实际靠拢；二是学校、专业、课程、教师、学生五个层面诊改要全部运行，按照“化繁为简”的原则搭建起五个层面的诊改体系，从简单实际开始到逐渐丰富体系；三是学校原先运行的学校、专业、课程三个层面的诊改要不断完善。

　　刘仁峰副校长根据各小组的意见对接下来的教师诊改布置了两项具体工作任务，一是要求各诊断项目的负责部门在2月底之前确定各诊断点学校层面的目标值，确定目标值必须要有科学合理的依据和标准，在学校年度目标确定后在一周内分解到教师个人，建立目标链和标准链；二是各系（中心）在3月中旬前以诊断要素为单位建立工作落实八字形质量改进螺旋，根据目标和标准制订工作方案和实施计划。

　　两天的诊改培训分别由教务处和学工处牵头组织，在教师诊改培训第一个环节，教务处副处长郭小春对学校教师诊改方案进行了解读，第二个环节以小组为单位对学校教师诊改方案进行了讨论，第三个环节各小组组长汇报了本组修改建议和疑问，组织人事处处长贺园梅对相关疑问进行了详细解答。在学生诊改培训中，首先，学工处处长杨林介绍了学生诊改总体思路，随后分成两个小组对学生诊改体系进行了讨论，最后各小组及成员汇报了本组的讨论结论，下一步学工处将根据今天形成的结论完善学生诊改方案和相关制度。

　　诊改工作在我校已经运行5年，5年来各系（中心）教师参与了学校、专业、课程三个层面诊改，对诊改有了较深的理解，基本掌握了诊改的方法。因此，在今年开始实施教师和学生诊改恰逢其时，通过诊改不断强化每一位教师的目标标准意识、过程监控意识及诊断改进意识，规范工作方法，提高工作目标达成度和工作方案的执行度。